以下是智学网为大伙收拾的关于《高中一年级政治说课稿之家庭消费的内容》，供大伙学习参考！

说教程

1.本框题在教程中的地位

本课有关家庭消费的内容是经济知识中的要紧内容，与生产、交换、分配的有关内容一块，一同构成经济知识的基本结构。有关生活消费的常识和每一个人都有密切的关系。知道本课的基本内容，对于提升青少年作为买家的基本素质，有着要紧有哪些用途。

2.本框教程的结构

第一指出了家庭消费的意思后，剖析了家庭消费的内容，指出家庭消费的分类。后剖析了影响家庭消费的主要原因。

基于本人对教程的理解和剖析，依据《课程标准》和学生的常识水平及认知特征。我拟定了如此的教学目的。

常识与技能目的：通过教学使学生了解家庭消费的意思和内容。使学生理解了解国家经济进步水平从根本上制约着家庭消费的水平;收入水平、物价水平、人口数目也是制约家庭消费水平的直接原因。增强学生理论联系实质，独立剖析问题的能力。能革新性的考虑，能提出不一样的见解，从多个角度考虑问题。

过程和办法目的：通过对比、讨论、谈话、举例、质疑研究等多种教学方法发挥学生的主体用途，在教学过程中坚持教师主导用途与学生主体用途相结合原则，充分运用多媒体课件等现代教学方法组织教学，发展学生思维，激起情感体验，使学生认真积极的参与学习活动,积极主动的回答问题，积极参与讨论研究，擅长与别人交流合作，形成团结合作的学习环境。充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。

情感与价值目的：使学生深刻理解改革开放以来伴随国内经济进步水平的提升，国内人民的家庭消费水平也有了非常大的提升。从而坚持党在社会主义的基本路线不动摇;并从提升家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

为了达成本课的教学目的，依据大纲和《课程标准》的需要，我特确立以下内容为本课教学的重难题内容。

3、教学重点难题：

教学重点：联系实质对家庭消费内容进行准确划分和归类。

教学难题：正确理解影响家庭消费的原因。

教学是艺术，是科学，它的本质在于创造，怎么样在教学过程中达成教学目的，做到重点突出、难题突破呢?这就需要正确的教学办法和方案。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对本教程内容，我采取了以下的教学办法：

说教法

我主要使用质疑探究法、比较法等教学办法。

使用上述教学办法的理论依据是引探教学法。“引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称，其创立者是美国的兰本达教授,主张此教学法是为了促进思维的进步,结合本框题教学内容特征，对陈述性常识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的引导学生自主探究;对理解性常识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充健全，协调督促，使学生完成考虑问题、生成思路，完成论点的过程。

在使用这类教学办法的同时，我也注意到了学法的指导!依据新教程的理念，我在教学中需要维持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。

说学法

1、在探究过程中引导学生联系已有常识或生活体验，运用联系的办法理解常识，培养学生科学的思维习惯。

2通过引导探究教学，在学生主动探究的过程中培养抽象思维能力、剖析总结能力和理论联系实质能力。

基于以上的剖析，我将本课的教学过程设计如下：

第二、说教学过程

：激趣设疑

课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着尤为重要有哪些用途，影响着一堂课的教学效率和成效。兴趣是好的老师，所以在导入时应尽量激起学生兴趣。激疑则是学生主动探究的佳选择，所以上课前一周，我请学生按课文两种分类办法，对自己家庭的一周消费状况进行列表记帐，上课时选出其中典型的几份帐单表格，在投影上展示，让学生考虑回答下列问题。

评一评：

1、按消费的内容和消费的目的两种分类，该同学的家庭消费表填写正不正确?为何?

想一想：

2、每一个家庭一周消费开支有多有少，消费水平不同，有什么原因影响家庭消费水平?

议一议：

3、怎么样来提升家庭消费的水平?

课前完成填表任务，促进学生培养预习课文的习惯，三个问题的设计，揭示出本课时的常识要素，出于对学生调查资料的好奇，学生思维处于活跃状况，激起了他们的求知欲望，质疑激趣，导入新课。

附表： 同学家庭一周消费调查表

类别消费内容

按消费内容物质生活资料精神文化生活资料劳务消费

按消费目的分存活资料进步资料享受性资料

新课设计

：自主探究

1、家庭消费的内容

1、含义

同桌同学互相观看他们家庭消费清单。让学生从家庭消费的目的、渠道、消费的对象、消费的结果等方面剖析同桌同学的家庭消费状况，探讨之后，学生的思维得到启示，可以比较轻松地概括出家庭消费的意思，培养学生联系生活实质，考虑问题、剖析问题的能力和概括能力。

2、内容

第一，依据“同学家庭一周消费调查表”，可以紧密结合学生实质，使学生有针对性的进行剖析，从具体实例剖析到综合，符合从具体到普通的认知规律。

需要学生依据表格内容，知道了该家庭的消费内容后，引导学生剖析各种消费的目的所在，进而概括出从家庭消费的内容看，有物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费;从消费的目的看，分为存活资料消费、进步资料消费、享受资料消费。这个时候进入探究问题1、存活资料消费就是物质资料消费吗?引导学生得出他们是交错关系。在此基础上，展示部分学生归类错误的课外调查表，让学生剖析错误所在，强化常识，深化认识。

第二，请学生列举温州生活活中的消费实例和多媒体展示有关家庭消费实例的图片，层层分析总结，引导学生理解“物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费、存活资料消费、进步资料消费、享受资料消费”的“含义、内容、地位、用途”。这个时候进入探究问题2、家庭日常的享受性消费，是不是等同于铺张浪费?引导学生明确在经济条件许可的状况下，适度的健康的享受是正确的、有益的。意在让学生在分清两种不一样的分类的同时，为“树立正确的消费观”一框内容作筹备。

后多媒体出示小结图表由学生填充巩固。

：比较深思

难题突破关健在于引导是不是得法，能否引发学生兴趣和考虑，借助学生已有常识深化认识。在这里，我主如果使用比较法与总结法。使学生了解国家经济进步水平从根本上制约着家庭消费的水平，收入水平、物价水平、人口数目也是制约家庭消费水平的直接原因。

第一展示“收入水平对家庭消费的影响”表

项目

年份农村家庭人均存收入城镇人均可支配收入农民年人均消费城镇年人均消费

1985年398739347673

1990年68615105711279

1995年1578428314343538

2025年2366686017415039

让学生通过比较考虑以下问题：

第一，从表中可以看出2025年与1985年比较，国内人均收入与消费发生了什么样的变化?为何?引导学生回答“国家经济进步水平从根本上制约着家庭消费的水平”和“收入水平也是制约家庭消费水平的直接原因。”从而教育学生切记“这是改革开放的成就”，是党的基本路线正确指导的结果，增强学生坚定党在社会主义的基本路线不动摇的信心。

第二，看东西部居民消费表，比较东部发达省市居民消费状况与中西部欠发达区域居民消费状况。引导学生得出：收入水平也是制约家庭消费水平的直接原因。

第三，以温州汽车展会为切入口，让学生考虑：近年来温州私家车数目的猛涨是什么原因什么?引导学生得出：经济进步、收入水平与物价水平也是制约家庭消费水平的直接原因。

后，让学生考虑收入相近，但家庭成员数目不一样的家庭消费状况，得出人口数目也是制约家庭消费水平的直接原因。

在学生充分讨论的基础上，总结结论：第一，国家的经济进步水平，这是根本的原因;第二，收入水平，这是直接原因;第三，物价水平;第四，人口数目与消费观念的异同。

此时教育学生理解：改革开放以来伴随国内经济进步水平的提升，国内人民的家庭消费水平也有了非常大的提升，所以要坚持党在社会主义初级阶段的基本路线不动摇;并从提升家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

后拓展思维，引导学生依据影响家庭消费的四个原因，找到提升家庭消费水平的渠道。

总之，突破难题这个过程是培养能力、练习思维的过程，通过教学，培养学生用比较的科学办法剖析问题、解决问题的能力和理论联系实质能力，也是在教师引导下学生自觉进行思想教育的一个过程。

在完成新课的基础上，需要要设置一些复习资料用以巩固学过的常识。

：小结训练

依据新课的特征和教学过程的运行作出水到渠成。

1、小结：引导学生提纲挈领的概括中板书中的要素，教师强调学生要培养结合生活考虑问题有好习惯。

2、巩固：我依据教学内容和教学重点、难题合理设置综合性课堂训练，材料选择体现全方位性和代表性，引导学生学以致用，培养学生实质运用能力。

3课外作业：请运用所学的“家庭消费的内容”有关常识，对本校高中三个年级的同学的消费行为进行抽样调查，预习“树立正确的消费观”内容后，剖析评价调查表中的消费观。

以上就是我对本课教学过程的一个设计，后我再谈谈本课板书的设计。

后、说板书

遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则，依据本课的教程特征，我设计板书时做到在体系中表现要点，帮助学生系统把握和理解要点。

1、含义 物质生活消费

按内容分：精神文化生活消费

劳务消费

家庭消费的内容 2、分类 存活资料消费

按目的分 进步资料消费

享受性消费

3、影响家庭消费的主要原因：国家的经济进步水平

收入水平

物价水平

人口数目

4、提升家庭消费水平的渠道：